Availability of school resources to support learning Education commentators often point to a lack of resources as affecting the education of students. For example, CBC News (January 30, 2007) reported that a mother pulled her son from the local school system “out of frustration with what she said is a lack of teachers, educational assistants and other resources at the Frontier School Division”. Gamoran, Secada, and Marrett take this further and comment that the impact of professional development on teaching “probably depends in part on the level of resources available for implementation and for diffusion of new ideas and practices” (p. 53). With these kinds of ideas in mind, principals were asked to rate whether their school’s capacity to provide instruction was affected by a shortage or inadequacy of any of 19 resources on a four-point scale: none, a little, some, or a lot. The 19 resources are listed in Table 13. Of all the resources listed in Table 13, the resource most commonly seen as having an impact on instructional capability by New Zealand principals was a lack of science laboratory equipment and materials. Only 16 percent of students attended schools where their principal did not see this lack as a hindrance to instruction. A lack of computer software for science instruction and computer support staff were the next most common resources to be indicated as hindering instruction.

Disponibilidad de recursos escolares para apoyar el aprendizaje Los comentaristas educativos a menudo señalan que la falta de recursos afecta la educación de los estudiantes. Por ejemplo, CBC News (30 de enero de 2007) informó que una madre sacó a su hijo del sistema escolar local "por frustración con lo que dijo es la falta de maestros, asistentes educativos y otros recursos en la División Escolar de Frontier". Gamoran, Secada y Marrett van más allá y comentan que el impacto del desarrollo profesional en la docencia “probablemente depende en parte del nivel de recursos disponibles para la implementación y difusión de nuevas ideas y prácticas” (p. 53). Con este tipo de ideas en mente, se pidió a los directores que calificaran si la capacidad de su escuela para brindar instrucción se vio afectada por una escasez o insuficiencia de cualquiera de los 19 recursos en una escala de cuatro puntos: ninguno, un poco, algo o mucho. Los 19 recursos se enumeran en la Tabla 13. De todos los recursos enumerados en la Tabla 13, el recurso que los directores de Nueva Zelanda consideran que tiene un impacto en la capacidad de instrucción fue la falta de equipo y materiales de laboratorio de ciencias. Solo el 16 por ciento de los estudiantes asistió a escuelas donde su director no vio esta falta como un obstáculo para la instrucción. La falta de programas informáticos para la enseñanza de las ciencias y el personal de apoyo informático fueron los siguientes recursos más comunes que se indicaron como obstáculos para la enseñanza.