inglés

Teachers and support staff As shown in Table 13, a lack of teachers was indicated as a hindrance to the school’s capacity to provide instruction for more than half of the students. Three-quarters of students attended schools where the principal perceived that a lack of computer support staff hindered the school’s capacity to provide instruction. To supplement the questions on teaching and support staff, principals were asked how difficult it was to fill Year 5 teaching vacancies for the 2006 school year. In New Zealand, 44 percent of students were enrolled in schools where the principal reported no teaching positions vacant at this level, in contrast to the international mean of 68 percent. Approximately 40 percent of New Zealand students attended schools where teaching vacancies were easy to fill, 15 percent of students attended schools where teaching positions were somewhat difficult to fill, and a small minority of students (3%) attended schools where teaching vacancies were very difficult to fill. As might be expected, teaching vacancies at schools in major urban areas were a lot easier to fill than teaching vacancies at schools in smaller urban and rural areas. Principals were asked if their school used any incentives to recruit or retain Year 5 teachers. In New Zealand, 7 percent of students attended schools where their principals reported using some form of incentive to recruit or retain, compared with the international mean of 12 percent.

español

Profesores y personal de apoyo Como se muestra en el Cuadro 13, se indicó que la falta de maestros era un obstáculo para la capacidad de la escuela para brindar instrucción a más de la mitad de los estudiantes. Tres cuartas partes de los estudiantes asistieron a escuelas donde el director percibió que la falta de personal de apoyo informático obstaculizaba la capacidad de la escuela para brindar instrucción. Para complementar las preguntas sobre el personal docente y de apoyo, se preguntó a los directores qué tan difícil era cubrir las vacantes de maestros del quinto año para el año escolar 2006. En Nueva Zelanda, el 44 por ciento de los estudiantes estaban matriculados en escuelas donde el director informó que no había puestos docentes vacantes en este nivel, en contraste con la media internacional del 68 por ciento. Aproximadamente el 40 por ciento de los estudiantes de Nueva Zelanda asistieron a escuelas donde las vacantes de enseñanza eran fáciles de cubrir, el 15 por ciento de los estudiantes asistió a escuelas donde los puestos de enseñanza eran algo difíciles de cubrir y una pequeña minoría de estudiantes (3%) asistió a escuelas donde las vacantes de enseñanza eran muy difíciles llenar. Como era de esperar, las vacantes de docencia en las escuelas de las principales zonas urbanas eran mucho más fáciles de cubrir que las vacantes de docencia en las escuelas de las zonas urbanas y rurales más pequeñas. Se preguntó a los directores si su escuela utilizó algún incentivo para contratar o retener a los maestros de quinto año.En Nueva Zelanda, el 7 por ciento de los estudiantes asistió a escuelas donde sus directores informaron que usaban algún tipo de incentivo para reclutar o retener, en comparación con la media internacional del 12 por ciento.

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