EXPERIMENTAL PROCEDURES. Participants in the PT, MIT, and AC groups performed a familiarization session, a pretest (4 trials), a 60-trial training session, and a posttest (4 trials). Because mental training requires high levels of concentration, we performed a pilot experiment with three subjects who did not participate to the main experiment to determine the maximum amount of mental training tolerated by subjects. We found that after 60 trials, subjects started developing fatigue and losing concentration. FAMILIARIZATION SESSION. Before the experiment, all participants participated in a familiarization session with the setup by pressing the switches with the right index fingertip in random order (twice for each switch). Subsequently, we asked them to memorize the spatial disposition of the switches composing the pointing path. To rule out any potential training effects that could improve the speed of arm movements, we asked participants to move their right arm along the path very slowly and to touch the switches without pressing them. After six to eight practice runs, all participants reported that they had memorized the specific path (i.e., they were able to mentally represent the pointing path with the targets’ position with their eyes closed). PRETEST. The pretest was the same for all the 40 participants, who were requested to physically point as accurately and as fast as possible toward the 12 switches composing the pointing path. We notified them that all targets had to be reached in the specified order. As a consequence, if they missed a target they had to point again this target and then to continue with the other targets. The four pretest trials were separated by a 15 s intertrial interval, and no information concerning motor performance (i.e., movement duration or velocity) was provided to the participants during or after the pretest trials. The total duration, as well as the intermediate durations (i.e., the duration of each arm movement composing the trial), were measured for each participant, and used as a baseline motor performance. TRAINING SESSION. During the training session, participants in the PT group physically followed the pointing path and were encouraged to move as fast as possible at each trial while keeping high accuracy (see preceding). Individual motor performance (i.e., total movement duration, as well as individual movement duration) was recorded for each trial. Participants in the MIT group imagined themselves performing the pointing path (kinesthetic or first person imagery) (as in Bakker et al. 2007; Cerritelli et al. 2000; Courtine et al. 2004; Gentili et al. 2004, 2006; Papaxanthis et al. 2002). They were encouraged at each trial to move mentally their arm along the pointing path as accurately and as fast as possible as they would do if they physically performed the task. The total movement duration during MIT was recorded for each trial by asking the participants to press the T0 target switch with the right index just before starting the imagined movements and to re-press it immediately after they had mentally accomplished the pointing path. By means of this method, we quantified the trial-by trial temporal improvement during MIT and compared it with the temporal improvement during PT. Participants in the AC group were instructed to make accurate and quick gaze shifts to the switches composing the pointing path without moving their arms. We included this control group because we observed during a pilot experiment that the eyes of the participants in the PT and MIT groups shifted from one switch to the other when they respectively executed or imagined the arm pointing movements. As the task required eye-hand coordination, enhancement in arm motor performance (i.e., faster pointing movements) after MIT could be attributed to eye movement training, to an attention effect or to an improvement in memorization of target locations rather than improvement in motor performance per se. Eye position signals are known to influence the cortical reach related network (Andersen and Buneo 2002) and therefore to contribute to the neural commands to the limb. With this control task, we hoped to isolate a direct positive effect of motor-imagery training on motor performance, from indirect effects, not related to our hypothesis regarding the role of state estimation during motor-imagery training in motor learning. Participants in the PC group did not perform the training session, but instead were distracted by discussion or reading during 45 min, i.e., the duration required by the training session in the other groups.

PROCEDIMIENTOS EXPERIMENTALES. Participantes del PT, MIT y AC grupos realizaron una sesión de familiarización, una prueba previa (4 ensayos), una Sesión de entrenamiento de 60 ensayos y una prueba posterior (4 ensayos). Porque mental el entrenamiento requiere altos niveles de concentración, realizamos un piloto Experimente con tres sujetos que no participaron en las principales Experimento para determinar la cantidad máxima de entrenamiento mental. tolerado por los sujetos. Descubrimos que después de 60 ensayos, los sujetos comenzaron desarrollar fatiga y perder concentración. SESIÓN DE FAMILIARIZACIÓN. Antes del experimento, todos los participantes participó en una sesión de familiarización con la configuración presionando el conmuta con la yema del dedo índice derecho en orden aleatorio (dos veces por cada conmutador). Posteriormente, les pedimos que memorizaran la disposición espacial de los interruptores que componen la ruta de apuntado. Para descartar cualquier posibles efectos del entrenamiento que podrían mejorar la velocidad de los movimientos del brazo, les pedimos a los participantes que movieran su brazo derecho a lo largo del camino muy lentamente y tocar los interruptores sin presionarlos. Después de las seis a ocho carreras de práctica, todos los participantes informaron que habían memorizado el camino específico (es decir, eran capaces de representar mentalmente el señalando el camino con la posición de los objetivos con los ojos cerrados). PRETEST.La prueba previa fue la misma para los 40 participantes, que se les pidió que apuntasen físicamente con la mayor precisión y rapidez posible hacia los 12 interruptores que componen la ruta de apuntado. Les notificamos que todos los objetivos debían alcanzarse en el orden especificado. Como un En consecuencia, si fallaban en un objetivo, tenían que apuntar nuevamente este objetivo. y luego continuar con los otros objetivos. Los cuatro ensayos previos fueron separados por un intervalo entre ensayos de 15 s, y no hay información sobre El rendimiento motor (es decir, la duración del movimiento o la velocidad) se proporcionó a los participantes durante o después de las pruebas previas. El total duración, así como las duraciones intermedias (es decir, la duración de cada movimiento del brazo que compone la prueba), se midieron para cada participante y se utiliza como rendimiento motor de referencia. SESIÓN DE ENTRENAMIENTO. Durante la sesión de formación, los participantes en el El grupo de PT siguió físicamente el camino señalador y se animó moverse lo más rápido posible en cada prueba manteniendo una alta precisión (ver precedente). Rendimiento motor individual (es decir, movimiento total duración, así como la duración del movimiento individual) se registró durante cada ensayo. Los participantes en el grupo del MIT se imaginaron a sí mismos realizando la ruta de señalamiento (imágenes cinestésicas o en primera persona) (como en Bakker y col. 2007; Cerritelli y col. 2000; Courtine y col. 2004; Gentili et al. 2004, 2006; Papaxanthis y col. 2002).Se animaron en cada intento para mover mentalmente su brazo a lo largo del camino señalador como con precisión y tan rápido como sea posible como lo harían si físicamente realizó la tarea. La duración total del movimiento durante el MIT fue registrado para cada prueba pidiendo a los participantes que presionen el objetivo T0 cambie con el índice correcto justo antes de comenzar los movimientos imaginados y vuelva a presionarlo inmediatamente después de que hayan logrado mentalmente la ruta de apuntado. Mediante este método, cuantificamos la mejoría temporal ensayo por ensayo durante MIT y lo comparó con la mejora temporal durante el TP. Participantes del grupo AC fueron instruidos para hacer cambios de mirada precisos y rápidos a los interruptores componiendo el camino señalador sin mover los brazos. Incluimos este grupo de control porque observamos durante un experimento piloto que los ojos de los participantes en los grupos PT y MIT cambiaron de uno cambiar al otro cuando respectivamente ejecutaron o imaginaron el movimientos de señalar con el brazo. Como la tarea requería coordinación ojo-mano, La mejora en el rendimiento motor del brazo (es decir, movimientos de apuntar más rápidos) después del MIT podría atribuirse al entrenamiento del movimiento ocular, a un efecto de atención oa una mejora en la memorización del objetivo ubicaciones en lugar de una mejora en el rendimiento motor per se.Ojo Se sabe que las señales de posición influyen en el alcance cortical relacionado red (Andersen y Buneo 2002) y, por tanto, contribuir a la comandos neurales a la extremidad. Con esta tarea de control, esperábamos aislar un efecto positivo directo del entrenamiento de imágenes motoras en desempeño, de efectos indirectos, no relacionados con nuestra hipótesis con respecto al papel de la estimación del estado durante el entrenamiento de imágenes motoras en aprendizaje motor. Los participantes del grupo de CP no realizaron el sesión de entrenamiento, pero en cambio se distrajeron con la discusión o la lectura durante 45 min, es decir, la duración requerida por la sesión de entrenamiento en el otros grupos.